郭瑞

摘要： 小学语文教学的目的之一就是训练学生读书的能力。朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。在教学中重视朗读方法指导，以读带说，以说促理解，读说结合，创新评价，充分享受朗读的快乐，加强课外阅读等语文实践，以读为本，可达到全面提升学生语文素养的目的。

关键词：小学语文    朗读    感受  

小学语文教学是训练学生读书能力的过程之一。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读得熟则不待解说。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，朗读在语文教学中的重要作用。朗读在语文教学中既是手段又是目的。打个比方来说，“朗读教学”与“语文素养的培养”有时就如“桥与门”的关系，桥是通往门的途径与手段，许多人停留在桥上看风景，而忽略了继续通往门，忘了叩门，那么语文教学的终极目标将会黯然失色。朗读在语文课堂中有着举足轻重的的作用。

在语文教学中，朗读的方式有很多种。下面简单介绍几种：

 1、范读。范，即榜样。范读，就是教师为学生朗读做示范，以此引导学生学会读书，这是最直接的导读方式。范读，其功能有三点：一是引领着学生去读书，教会学生读书的方法、即要通过重音、语速的变化等读出自己的理解；二是在潜移默化中训练学生“听”的能力，达到“润物细无声”的效果；三是激发学

生读书的欲望。

2、领读。领读就是充分发挥主导作用，根据课文的特点，恰当地引导，以启发学生读出蕴含于字里行间的情或意。朗读中，学生领会了语言文字的意思及思想感情，并形成了积极的情感、态度、价值观。教师的正确领读，将无声的书面语言变成富有感情色彩的口头语言，学生在跟读中不但能领会文义，展开想象，体验情感，而且能学会断句，纠正方言。

3、画读。画读就是将自己对课文的理解用笔画出来，使抽象的语言文字变得具体、形象、鲜明起来。这样，通过对视觉感官的刺激，生发对课文的感悟。

4、悟读。悟读就是让学生在读中感悟，通过对课文中重点语句的反复朗读来体会感情，有所感悟。通过悟读也能很好地引导学生正确理解文章的中心思想。

接下来，我就自己工作以来的教学实践来简单谈一下小学语文教学中的“读”。

先讲一个我第一次做课的案例吧。刚刚参加工作不久，学校组织青年教师做课，以便更好地锻炼我们的能力。既然学校给搭建了平台，那我就得好好珍惜机会。第一次做课，我讲的是五年级上册第15课《落花生》。因为是第一次展示，我也很用心地准备，在课下组织学生练习排演小话剧，找五个同学分别扮演父亲、母亲、哥哥、姐姐和我。学生们也都很踊跃，甚至都把议花生这一部分背了下来。课件我也准备得很用心，精心选取图片，认真制作表格。怀着忐忑的心开始了我的第一课《落花生》，虽然有准备课堂小短剧，虽然我自己买了花生作为奖励，可是一节课下来，课堂气氛十分沉闷，学生的积极性也不高。下了课我就认真反思，课堂上的问题都能用书上的原话来回答，为什么学生们都答不上来呢？这个

问题让我觉得很苦闷。仔细回想自己的一堂课，本来能够讲好的，可是为什么没有达到我预想的效果呢？经过认真反思以及一些优秀老师的指导，我终于找到了问题的根源。在我的课堂中，学生读的部分太少，对于课文大部分学生都不是特别熟悉，只有表演话剧的那几个学生能够熟读课文。课文是一切问题的根本，我把这个根本丢了，自然不会达到我想要的效果。就《落花生》这篇课文而言，文章的脉络很清晰——主要围绕落花生讲了种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面的问题。可是我并没有让学生自己去读，通过读来体会花生的好处，体会父亲对作者的期望，这样一来，我的课堂又变成了一言堂，整节课下来我自己也觉得很累。可见，朗读才是语文教学的灵魂所在。如果在语文课堂教学中充分把握朗读这一环节，那么一定会达到意想不到的效果。

吸取上一次做课失败的教训，我在完善自己课堂教学的同时，加强了朗读这一环节，课堂效果真的让我大吃一惊。这次做课讲的是《钓鱼的启示》，本课主要有两条主线：第一条主线是事情发展的顺序——钓鱼、放鱼、启示；第二条主线是作者心情的变化——得意、急切、伤心、乞求、依依不舍。只要抓住了这两天主线，那么这节课的重点也就抓住了。因为本课的启示讲的是道德是非问题，对于五年级的学生来说，理解起来是有一定难度的。所以，在这次做课中，我把课堂交给了学生，充分运用各种朗读、阅读方式，比如：默读、快速浏览、齐声读、男女赛读、分角色朗读等等。课文的第一条主线是明线，学生很好抓。可是第二条线就得让学生自己去悟。怎么去悟呢？就是朗读。我先让学生通过默读自己找出文中体现作者心情变化的语句，然后利用课件把这些句子出示在课件上，之后就是放手让学生去读、去悟。举个例子来说，文中体现作者得意心情的有这样一句话“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”这句话最关键的词就是“得意”。我先找一个同学来读，他没有读出得意的心情没关系，第二个学生接着读，第三个、第四个，读着读着，学生自己就能体会得意到底是一种怎样的感情。接下来的急切、伤心、乞求、依依不舍也都让学生自己去读，在不断的朗读中去充分体会作者心情的变化。这样一来，不仅学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，而且也达到了本节课的学习目的——能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲通过钓鱼给“我”的启示。有了第一次的失败，这次的做课就显得顺利多了。通过这件事，我也更加明白了朗读在语文教学中的地位。

人们都说语文教学是一门艺术。不错的，语文课堂的确处处充满着艺术，对一堂课的好的把握，不仅能让学生学到知识，而且能够触动学生的心灵，起到“润物细无声”的作用。朗读是语文课堂教学的灵魂，重视朗读才能达到语文教学的目的，才能使语文课堂之花开得更加绚烂。

参考文献：

【1】《语文教学与研究考试周刊》，2011年第55期。