――就蔡台小学一年一班实际教学而谈

                                                                   靳晓霞

摘要：为了提高教学质量，提高学生学习成绩，获得让家长满意，让学校满意，我校针对这些目标，制定完善教学计划，根据我自身的和其他一年级老师的一些经验教学，对于一年级拼音教学工作进行研讨，收获很大，并在实际教学中很成功，很好用。我主要从三个方面进行，第一、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学； 第二、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果； 第三、校内外相结合，形成教育合力。这三个方面我主要从第一点展开，把课堂当做学生最主要的学习场所，选择最恰当的教学方法，满足学生各种学习需求，完成教学计划，达到教学目标。

关键词     儿童教育    汉语拼音    教学方法

    儿童期是人个体发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期，这一时期学生心理主要有以下特点：第一，学习成为主导活动，言语从口头到书面，思维从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，其抽象思维仍以具体形象为支柱；第二，自我意识进一步发展，道德概念的认识从直观具体、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识，开始从动机与效果的统一来评价道德行为；第三，在社会化方面，同伴在儿童生活中占据越来越重要的地位，表现出对同伴明显依从性；第四，在个性发展方面，此时儿童的个性特征更加明显，开始依照成人和同伴的评价来评定自我。[1]（P156）一年级的汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文起到很大作用。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。就我个人在教学工作中一些方法，跟大家分享一下。

 一、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

 一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、谜语等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

2．游戏

     教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如：

1.学习声母 “b p d q ”时，老师要求学生用橡皮和铅笔摆一摆，老师说声母，学生摆出正确的声母，看谁做得又准确又好，这样反复练习，学生就可以区分这四个声母了。

2.6个单韵母和23个声母学完以后，我就做了这样一个游戏，老师做出口形，学生来猜猜，看看是否能猜对，如果不能，我就发出很小的声音，再猜。第二轮由个别学生做出口形，其他同学猜猜。

（二）儿歌

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我

们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如:

 1.在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a，太阳出来红通通，公鸡啼叫o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴巴翘起ü ü ü。”学生边唱边记住了a o e 的发音。

 2.在学习j q x和 ü 相拼时，ü 上面两点要去掉，我教的是：小 ü 小 ü 有礼貌，见了j q x 就脱帽。

 3.在学习复韵母 “ai ei ui ”时，它们的声调到底标在哪里，对于一年级学生来说很盲目，我们可以把规律教给孩子，规律教学总是大于实例教学，我找到的规律就是标调歌：有a 别放过，没a 找 o e ，i u 并列标在后，单个韵母不用说。[2](53) 这样教了以后再讲解一遍，学生自己就能找到声调标在哪里了。

（三）谜语

 猜谜，其实有一定的难度，它需要对某种事物的特征有较深刻的认识，所以在猜谜活动前，我们一般先在日常活动中有意无意地让学生熟悉一下，了解了它的特点，使其对所猜的谜语有个概念性的印象，这样在游戏时稍加引导回忆就可以了。经过尝试，我发现有很多好处。第一、学生能安静地聆听老师的讲解，注意力比任何时候更为集中；第二、学生在对

事物特征的观察更为仔细，形象思维和联想思维也渐趋形成；第三、更好地培养了学生独立思考的能力；第四、学生在猜谜正确后，成就感使他们的自信更为增强。例如：

1.在学习“zi” 时，我教读谜语：“紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫

花柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。”在反复吟诵中，学生熟悉了“zi”的发音，然后猜一猜谜语，学生说了很多答案，老师提示是蔬菜，很快就有学生猜到是茄子“zi”了。

 2.在学习“zh”时，我也是用了一个谜语，用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。反复朗诵，让学生熟悉“zh—u—a、zhu”的发音，并猜一猜是什么东西，学生很感兴趣，最后才猜出是“水”“shui”。

（四）舞蹈动作

 尔特.特里曾说过：“经由过程舞蹈练习能使学生增强体质，改良动作协调性，提高动作的韵律感、节奏感，增强模拟能力，培育正确的根基姿态。跳舞除了身体和激情并用，显然还要精神集中。如不雅鉴赏体按照划定的形式舞动，必然要提高警悟，练习有素火速过人。”由此可见舞蹈教学对人的身体素质、激情、注重力诸方面有着极其主要的浸染 ，而一年级学生的乐趣入手则尤为主要，老师要尽可能多地给与。例如：

 1.手势。在学习区分“b p d q”时，我采用了手势记忆法，我先把左手大拇指翘起来，面对着学生把手靠在黑板上，告诉学生，这是 b 的形状，左手拇指向下就是P 的形状，右手拇指翘起向上就是d 的形状，向下就是q的形状。

 2.肢体语言。在讲解“t”时，教材中画的图是一条鱼弯着尾巴，两个鳍翘着成一条直线，我教的时候发现这个动作我也会做，双臂张开，一条腿向后抬起，学了这个动作后教给学生，学生很乐意学，于是很快掌握了“t”这个声母。

（五）图片

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，

往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。例如：

在学习“ba、ma”拼读时，我充分利用英语学具教学卡片爸爸、妈妈的图片，用磁铁在黑板上贴起来，先让学生说一说他们是谁，然后在对应的图片下面写“bà  ba、mā  ma”，再写上汉字“爸爸、妈妈”。

通过游戏、儿歌、谜语、舞蹈动作、图片这些外界事物，吸引学生注意力，培养学生观察能力，强化记忆。

二、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果

 课外活动的开展，不仅满足学生求知、求乐、求发展的要求，有利于学生身心全面发展，而且丰富了学校教育实践活动，有利于促进学科教学改革和提高教师的教育、教学水平。课外活动具有一些特点：灵活性、综合性、实践性、自主性。不论是阅读、实验、制作还是参观、访问，都通过学生自己的实践活动或得直接经验，把书本知识用到实践中去，让理论与实际结合起来。[1]（P127）在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。

（一）除了常规性的拼音验收以外，我班对拼音学得好的学生，进行表彰，得到A等最多的学生奖励小红花，激励学生学好拼音，说好普通话。

   （二）我还利用课外活动时间组织学生阅读，图书角有许多学生从家里带来的书，如《十万个为什么》、《安徒生童话》、《成语故事》、《喜羊羊与灰太狼》等。

   （三）除此以外，我还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，

有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性并学以致用，巩固了学习效果。

    通过课外活动的开展，充实了学生的生活，开阔了学生的眼界，自己也会讲故事，会写句子。实际上激发了学生的学习兴趣，发展了学生爱好和特长，培养了学生的自主能力、探索意识、创造能力。

三、校内外相结合，形成教育合力

一位教育家说过：“如果没有家庭高度的教育素养，那么不管学校的教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。”可见家校合作是多么重要，当学生感到老师和家长在为自己的学习而协同努力时，他们会因这种关注而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，激发成就感，并最终转化为进取的实际行动； 家校合作有利于促进儿童科学素养的形成，家长的科学兴趣、知识、技能和方法都会直接影响孩子的自然观、科学观，即影响学生的科学探究精神、情感态度与价值观以及科学知识等。通过家庭和学校之间相互弥补时空间隙，使孩子的学习始终处在一个协调一致的教育过程中，必将有效促进自然科学教育，促进儿童科学素养的形成；因此，只有家校共同努力，才能逐渐形成一股教育合力，让科学学习真正走向生活，走

向社会。

    （一）争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。入学之初，观察每个学生的性格特点，并向家长了解学生在家的表现，虚心倾听学生家长的教育意见和建议。与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。刚开始我要求学生每天在家必须写几行汉语拼音字母，然后要求写声调，发了课时练后，要求学生在家长监督和陪同下完成当天作业，巩固知识，提升思辨能力。

（二）加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生尽快适应一年级生活和学习，我了解幼儿园教学的一些口令，作为我和学生约定俗成的默契，在上课时间使用效果很好，比如：我说“一二三”，学生说“坐好了”；我说“小眼睛”，学生说“看老师”。通过这些口令，更能够加强课堂纪律管理，能进一步集中学生注意力。同时我把这些口令说给家长和其他科任老师，用共同语言创造有利环境。

 （三）世纪伟业家校通。家校通平台为学校与家长之间的沟通提供了一种高效、便捷的新模式。促进家校沟通互动，协助家长更好地教育孩子，为学生营造快乐学校，健康成长的家校环境。家长通过习和考试注意事项、假期安排和注意事项等信息。家校通的应用大大扩展了传统的家庭、学校、学生三者之间的沟通模式，并以其全新的理念，高科技的含量开创了信息化、智能化家校互动的新时代。家校通给学校、班主任老师提供方便、快捷、高效率的沟通渠道，对于低年级学生是一个不错的选择。

参考文献：

[1]《教育基础知识指南》.[E].成都时代出版社.2011年9月第2版.127 、156

[2]《教师教学用书》.人民教育出版社.2012年7月.53

[3] 李绍洪.《班主任工作指南》.天津教育出版社.2012年6月第1版.233