浅谈快乐教育

李媛

一位伟大的教育学家斯宾塞认为教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，所以教育的手段和方法也应该是快乐的。换句话说就是要把学生的情绪调动起来，让他们觉得快乐、自信，主动集中注意力，然后再开始学习。那为什么要快乐教育呢？因为快乐教育效率最高。显而易见，生活中亦是如此。越是愿意去做的事情，或者是做起来开心的事情办的越快越好。反之，从心里就抵触去做的事情自然做起来拖拖拉拉，质量也大打折扣。所以学习这件事就也是这样的。只有尝到了学习的快乐，课本才会不再枯燥。学生有了兴趣，就会主动去学习、去探索未知的知识。

那么作为一名教师应该如何进行快乐教育呢？教师每天都要教学，那么最基本的就是从教学开始。首先，教师要树立自己的形象，展现自己的人格魅力。让学生对受到教师人格魅力的感染。与学生搞好关系，培养师生情，激发师生的兴趣力量。培养自己的幽默细胞，幽默的个人风格最能激起学生的兴趣。

其次，教师要储备多种知识。小学的主科课只有语文数学和英语。副科课能让学生接触到一些课外知识，但由于副科课课时量少，很难满足孩子的好奇心。这就需要教师储备多种知识。储备知识和快乐教育的联系是我从我们班的一件小事中发现的。三年级上册语文《奇怪的大石头》讲的是地质学家李四光的故事。这篇课文里面讲到“冰川”、“第四纪”等词语。对于三年级的学生来说，这些地理知识实在是太深奥了。在解释“冰川”这个词的时候，我是这样解释的“冰川是高纬度地区常年的积雪形成的。”但我又一想，三年级学生还不懂什么叫“高纬度”。因此，我在黑板上画了一个地球，画上经纬线，利用自己地理知识的储备，给学生稍微讲了讲地理知识。这本来是我在课上想稍微一带而过的内容，却没想到激发了学生们的兴趣。从学生们的表情、眼神我就看出来了巨大的变化。原本几个爱走神的学生也迅速加入了认真听讲的队伍。感受到学生们强烈的求知欲望，我从头到尾细细讲解。还有好多学生举手提问，使他们的求知欲得到满足。这节课学生在强烈的求知欲和好奇心中度过了快乐的一堂课。由此可见，教师多种知识的储备，在快乐教育中起到了关键作用。

第三，教师要紧跟时代的节奏和步伐，让学生在接触社会联系事实中学习。不接触社会，不了解时代的发展的教师注定会被淘汰。教师在讲课的时候如果用一些学生关注到的词语、事件的话一定会引起学生的兴趣，同时也会极大地提高授课效果。

第四，让学生自己动手，品尝快乐。在数学中，注意知识的衔接。让学生在已有知识的基础上进行探究，体验成功的快乐。如三年级数学万以内的加减法二，是在二年级学的两位数加两位数的基础上学三位数加两位数和三位数加三位数。原来学过各位满十进一，现在学生动手做题推理，思考十位上满十怎么办。类似这样学生自己动手推理出来恶知识既体验到了快乐又记得牢。

第五，鼓励学生走上讲台。教师要根据教学实际，从各个方面鼓励学生，让他们发现问题、分析问题，从而达到解决问题。在课上，学生走上讲台说出自己的想法。不管讲的对还是错，我都会针对不同学生采取不同的表扬方式。例如前些日子，在做一道推竖式理题的时候，班里有一位同学提出了不同答案。我请这位同学到讲台上来给大家讲一讲。虽然他的想法错误了，但是他勇气可嘉，得到了全班面前的表扬。与此同时，在台下的同学们也积极思考互动，都主动思考这位同学说的对还是不对。得到了很好的教学效果。

快乐教育的关键是创设一个轻松平等、生动活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，学生的学习能力能得到最大的发展。“构建快乐的课堂，让学生体悟到求知的乐趣及知识的内在规律。”这是实施“快乐学习策略”的关键所在。这一理念既符合学生求知发展的规律，又体现了新课程的要求。