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书法教研
时间: 2020-10-07

蔡台中心小学书法教研组活动记录表(第二学期)

时间:   2                                地点:书法教室

参加者:徐延刚 孟庆富

活动记录:

写好汉字既是一种基本技能的训练,又是一个形成习惯、磨练意志、陶冶情操、提高审美情趣的过程。

学生在写字过程中,不仅对汉字的空间感、结构特点、笔画规则不断深化认识,提高审美情趣,而且摒气凝神,反复审核,不断比较,更可以提高孩子的耐力和毅力,而耐力和毅力是影响一个人成才非常重要的非智力因素。常言道“字如其人”,因此能够写好汉字,对孩子成人成才都有好处。 

徐延刚:正确的写字坐姿及执笔姿势,让孩子养成良好的写字习惯;  

首先,小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题,解决写字姿势问题,是提高学生的写字水平关键所在。学生写字姿势要求是“三个一”(手指离笔尖一寸、眼睛离书本一尺,胸部离桌子边沿一拳),我注意到:“三个一”中关键是“一寸”。初中生,尤其是一年级的学生由于手部肌肉不发达,为了写字时使得上劲,于是身子前倾,胸部紧贴着桌边,头部又势必偏向左侧,以致眼睛离本子太近。久而久之,眼睛怎会不近视?首先必须设法解决握笔离笔尖太近的问题。由于刚入学的小学生手部肌肉不甚发达,对于“一寸”的要求可以适当放宽些。一年级的孩子握笔手指离笔尖八九分也就够了。为了使学生便于自己掌握,可以在笔尖以上一寸处用皮筋绕几匝,握笔不要超过界限,等养成了习惯再把皮筋取下来。“一

寸”的问题解决好,则“一尺、一拳”的问题就迎刃而解了。 

其次,写字的时候要专心致志,静下心来。心不在焉是写不好汉字的。

徐延刚:执笔要规范。要用拇指和食指捏住笔杆,食指顶住,无名指和小拇指放在桌面上,支撑并要与前三个指头有一定的间隙,如果握笔攥成拳头,那么运笔很难流畅,字当然难以写好。强调汉字的间架结构规律,教学生写字的时候,要让孩子看清这个字的间架结构,上下、左右、上中下、左中右等结构,以及每一笔的起笔、运笔和落笔的位置,就像画画一样,要胸有成竹,这样才能把这个字写好。 

偏旁部首的强化。

我听到很多同学教师都这样说:

我只因写不好字,

是因为字中的部首写不好,就连自己看了也不顺眼,但又找不到正确的书写方法,而令我犯愁。不错,这也是一个很重要的问题,我建议:首先要想写好部首,必须知道每个部首的笔顺和笔画(也就是说这个部首从先到后的运笔顺序及其它有几画组成的)其次,要注意每个部首的书写方法或者叫模式。基本偏旁部首有88种。但绝大多数的部首不论运用在哪个汉字中,书写的方法或模式是不变的。

时间:   4                              地点:书法教室

参加者:徐延刚 孟庆富

活动记录:

古代和近代、现代的一些书法家、大师都是经过刻苦钻研、勤奋不懈的学习,从最基础的写字知识开始,触类旁通、融会贯通、精益求精,才能成为多少人仰慕的书法家,只要努力,我们也会成功的。 魏海哲:  王羲之是我国东晋时的大书法家。大约五六岁的时候,他就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快,7岁的时候,便以写字而在当地小有名气了,很得前辈的喜爱和夸奖。在11岁的时候,就读了大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔说》中所讲的方法,天天起早摸黑地写呀,练呀,简直都入了迷。过了一段时间,看看自己写的字,与以前写的比较,果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊,对人说:“这孩子一定是看到书法秘诀了,我发现他近来的字,已达到成年人的水平了,照这样发展下去,这孩子将来在书法方面的

成就一定会淹没我的名声的。”  王羲之虚心刻苦地练字,博采众长,精研体势,推陈出新,创出字势雄强而多变化、妍美的新体,名扬天下。成为中国历史上的书法名家。 李秀花:  颜真卿是唐代著名书法家。  为了学习书法,颜真卿起初向褚遂良学习,后来又拜在张旭门下。张旭是唐代首屈一指的大书法家,各种字体都会写,尤其擅长草书。颜真卿希望在这位名师的指点下,很快学到写字的窍门,从而一举成名。但拜师以后,张旭却没有透露半点书法秘诀。他只是给颜真卿介绍了一些名家字帖,简单地指点一下字贴的特点,让颜真卿临摹。有时候,他带着颜真卿去爬山,去游水,去赶集、看戏,回家后又让颜真卿练字,或看他挥毫疾书。转眼几个月过去了,颜真卿得不到老师的书法秘诀,心里很着急,他决定直接向老师提出要求。  老师给颜真卿讲了晋代书圣王羲之教儿子王献之练字的故事,最后严肃地说:“学习书法要说有什么‘秘诀’的话,那就是勤学苦练。 老师的教诲,使颜真卿大受启发,他真正明白了为学之道。从此,他扎扎实实勤学苦练,潜心钻研,从生活中领悟运笔神韵,进步很快,终成为一位大书法家,为四大书法家之首。第一步——练好基本笔画  学写字前老师都要训练孩子练习汉字的基本笔画,妈妈要重视,这种训练很重要,要细心、耐心去写,不能应付差事,练好基本笔画为写好汉字打下坚实的基础。 魏海哲: 第二步——临摹  就是我们小时候的描红模子,模仿是孩子的天性,会模仿才会创造,每一行生字的字头妈妈可以帮助写,让孩子知道要越写越像,最后一个字是这行里写的最好的,不能越写越差,做事要坚持,要有恒心,写字好的孩子都是做事有毅力的孩子。 第三步——观察田字格,了解汉字书写规律  一般左小右大,上小下大,学会观察每个字的起笔落笔,把字写方,充满田字格,开始练字时不能写的太小,但是也不能太大,上下左右都要留出余地,把字写在 中间。 第四步——练习毛笔字  毛笔字是软笔字,比硬笔字难写,但是对于掌握汉字的结构非常有好处。

时间:   6                                地点:书法教室

参加者:徐延刚 孟庆富

活动记录:

稍顿笔再蓄势向上挑出。估计学生会一头雾水,分不出所以然。然而,把它比作一只昂首挺胸的大白鹅,竖起脖子高唱歌曲,身体平平贴在水平面上,尾巴直直向上翘。学生定会急着画画这只鹅。利用生动形象的比拟来帮助分析笔画,会大大激发学生的兴趣。

 联系生活激趣  将写字教学与学生的学习、生活联系起来。例如:我在教写“鸟”字时,让学生观察“鸟”字,哪些笔画是“鸟”的头、身、尾巴、眼睛。学生马上来了兴趣,有的说“ノ”是鸟头上的羽毛,“”是鸟的头,“、”是鸟的眼睛,“ㄅ”是鸟的身子,“一”是鸟的尾巴。我再适当引导,范写,最后再让学生自己体会、书写。

 口诀、儿歌激趣  口诀、儿歌通俗易懂,学生边吟诵边牢记了靠说教很难做到的写字要求。例如《写字歌》:脚放平,背挺直,双手平放在胸前,手离笔尖一寸远,胸离桌沿一拳远,眼离书本一尺远,姿势端正字写好,我们人人能做到。又如教写“林”字时,编儿歌“两个好弟兄,双双进林中。哥哥缩右手,让位给小弟。小弟真感动,忙托住了哥的手。”教学字体结构时,教给学生“昂头、展臂、伸腿,字才能神采奕奕”。学习书法过程变得热烈多了,兴趣能不迸发吗?

观察比较激趣  很多相像易混的字给学生学习写字造成一定的困难,但只要我们运用巧方法,这些困难也会转变成为激发学生学习兴趣的因素。

如在教写“落”与“满”时,学生会经常将“落”写成左右结构,而将“满”写成上下结构。

为此,我随手画了两幅简笔画,一幅是树叶从树上往树下落,让学生看图说话,突出从上往下落,从而使学生记住“落”是上下结构。一幅是一个碗水很满,从左右漫出去,让学生看图说话,从而记住“满”是左右结构。在这样的比较中,学生不仅准确地记住了字的结构,而且学得兴趣盎然。            

时间:   8                               地点:书法教室

参加者:徐延刚 孟庆富

活动记录:

写“三点水”,上面的两个点和下面的提不能写在一条垂线上,而是一种三角构图的形式,第二点要稍微偏左一些,这样才显的有神韵不

呆板。如:“江、清”等带有三点水的字,都这样去写。又如:写“左耳旁和右耳旁”,要首先明白都是由三笔组成的,并且第一笔要宽于、短于第二笔,最后一笔写竖(此竖写成悬针竖和垂露竖均可)。再如,写“月字旁”,里面的两短横不能过上或过下,而且是左连右断,否则,会很难看。还有许许多多的偏旁部首的写法,不能在这里一一列举了,因为它们的含容量很大。     

结构的组织安排,一个字的美与丑,关键是在结构的安排上,包括结构的匀称、布白、穿插和避让等。汉字中有独体字,上下、上中下结构,左右、左中右结构,全包围、半包围结构等等。不论写哪个字都要做到精心布置和安排。“意在笔先”吗?比如,走在大街上的一个人,脑袋特别大,身子特别小,而且一只耳朵特大,一只耳朵极少,眼睛不再一条直线上,鼻子比嘴巴大许多。你看到她一定很惊讶,为什么呢?就是因为他的生长比例失调而显得

特别难看。这和写字是一个道理。那么,有的人写完了某个字,自我感觉不良,那么你就应该找出不良的原因,是笔画的缺点,还是部首的错误,还是结构的不符,只有你发现了其中的原因,在写同一个字,把刚才的缺陷改正,你就会流露出满意的笑容。

树立榜样激趣  小学生好胜心、荣誉感极强,他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对这一心理,在写字教学中,我安排了一系列的比赛活动,激发学生学习书法的热情。每次课评选出优秀作业在全班展示,学期末班级之间进行比赛。在市区举

我校参赛作品捷报频传,看到一本本荣誉证书,学生脸上无不洋溢着喜悦。 实践成效  (一)教育教学观念和行为的转变  通过这段时间的研究,我己切身感受到教育科研对教学的促进作用,自己的教科研意识有所提高,教育观念也有了较大转变。 

时间:   10                              地点:书法教室

参加者:徐延刚 孟庆富

活动记录:

临摹,是学习书法的第一步,是习字过程的必经阶段。但从学习目的来说,却不能以此为止境。在初学的时候,总是越摹越不对,越临越不像,甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧!这种想法是不对的,因为,古代优秀的书法作品,是积累了很多年和无数人的写字经验(直接地学习和间接地学习)而创造出来的。所谓创造,并不是凭空出现,而是在继承了前人的经验以后,再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧,融会贯通,然后可以自出新意,变化笔法,别具形体,创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之,也是从艰苦的实践和体验中成长起来,不是生来就是大书家的。 一、摹法:

 (1)描红:

 小学生初学写字,要先描“红模”。红模是印好的红字范本,用墨笔照样填上;填得多了,手就熟了,对于每个字的形体,在心中手上都能有个大概。 (2)摹书:  把油纸或其他透明而不浸墨的纸,罩在碑、帖上面来摹写,古人叫作“响拓”。  初学写字不先摹写,就不容易入手,如用透明的纸蒙在上面,笔随影写,练习久了,字的结构自然就会写好,所以“对临”(是对着碑、帖临写的意思)之先,应从摹写开始,可以事半功倍。 二、 临法: (1)方格临写:  凡是临写楷书,要用有方格的纸来临,这是为把字体大小、笔画长短排列匀称,有些依照。将碑、帖放在对面或旁边,看一字,临一字。 (2)去格临写:  如临行、草书,应用无格的纸,就其行笔连接的地方,注意临写;所以用无格的纸,是为了免受拘束。 ——以上两种方法都算作“对临”。) (3)分临:      就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个,把这一个字分拆开来,看它一点一画的安顿,学它的结构;再看它每一点、一画的起止转折,学它的笔法。每天一字,至多三、五字,不可贪多。 (4)空临:古人学习书法,随时随地都能用功,就是用一枝竹筷或用手指代笔,坐着无事,画沙、画地;睡在床上,画被、画腹;甚至书空作势,只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象,用指画空临,也可以收到效果。 (5)背临:  平时将所临写的碑、帖,熟记心中,临写的时候,将碑、帖合起来,照它的笔法、结构,背着摹仿,写完之后,用原碑、帖来对照,如果发现有不对的地方,随时重写更正。凡经过更正的字体,印象较深,以后便不易忘记,能收到较大的效果。

 三、 摹临法:  同时摹临:先用透明不渗墨的纸,将所要临写的碑、帖摹出,然后用较薄的纸,罩在要摹本上,再对照碑帖临写出来。既摹之后,对于结构、笔法已经大概明了,再加临写,形体和精神,更可以结合起来,这对于学习书法是很有益处的。 四、 读碑、帖法:  上面所说摹、临的方法,是学习书法必经的阶段,决不可少的。而帮助摹、临,使得进步更快,还有读碑、帖的一种方法。

时间:   12                            地点:书法教室

参加者:徐延刚 孟庆富

活动记录:

 (一)教育教学观念和行为的转变  通过这段时间的研究,我己切身感受到教育科研对教学的促进作用,自己的教科研意识有所提高,教育观念也有了较大转变。 

逐渐树立起现代教育教学观。认识到课堂的范围其实很广,传统意义上的课堂和教材仅仅是“大课堂”中的一小部分,随着素质教育和课程改革的进一步深化,我们要积极寻找生活中的教育素材,敏锐地进行挖掘利用,生成新的教育材料。教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。

 在实践磨练中,课堂教学水平获得提升。由于教育观念的转变,因而也有意识地改变了以往的教育教学方式,将更多的现代化学习手段和方法引入到教育实践中,从而提高了效率。

我发现有些平时被视为“学有困难”的学生却很会发表评论、很愿意在网上搜集资料等。这就促使我以全面的、发展的眼光去重新评价眼前的这批学生,坚信每个学生都具有巨大的发展潜能。 

教育理论素养有一定提高,在课题研究中,我经历了从教科研的门外汉到参与教育科研实践,并有所得益,对“科研兴教”、 “科教兴师”的理念有了比较深刻的认识,并能努力化为实际的行动。  

国家意识、民族精神得到了培养。学生们通过《趣味练字》课、书法比赛等书法实践活动,了解了与书法有关的历史知识,书法名家和民族英雄的优秀品质,更了解了学习书法的意义。

  2、学生学习积极性逐步提高,有了一定书法知识积累,加深了书法文化的认同感。从我对典型学生的跟踪记载来看,学生对书法学习兴趣浓厚,印象深刻,学习的积极性、主动性明显增强;对合作交流的学习方式乐于接受,能与学习伙

伴认真合作,互相启发,优化学习效果,真诚评价他人作品。审美能力也有了相应的提高。

 3、学生内心的情感世界得到了丰富。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受。“趣味练字” 课给学生带来了不一样的学习体验,它使学习过程成为不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全发展的过程。课上,学生们欢快的齐念我自编的书法儿歌;中午、傍晚,都能看到许多孩子不由自主地往书法教室里跑,他们是去看他们亲手布置的展览园地;整理教室,为学习活动区域出谋划策;他们是兴致勃勃的去练字,怡炼身心„„ 

学习习惯和能力的变化。姿势训练和技法学习得到初步培养,在书法的实践活动中,学生亲历了从握笔姿势——书写姿势——基本笔画,字体的观察、体验、比较,反复练习这一系列的过程,亲历了优雅文明的谈吐,规范的举止训练等过程。

时间:   14                            地点:书法教室

参加者:徐延刚 孟庆富

活动记录:

通过开会,讨论、交流,提高认识,统一思想,群策群力,人人都是特色教育工作者,排头兵。教研组想尽一切办法,为老师提供方便,选好教材、描红本、安排好时间,派“精兵强将”实施课程计划  2、打好基础,首先要求姿势正确。必须做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺,胸口离桌边一拳,握笔的手指离笔尖一寸)、“八个字”(头正、身直、臂开、足平);其次,锻炼写字技术。走好三步路(写好基本笔画、写好独体字、写好合体字);念好四字诀(看、记、写、比);闯过三道关(笔画笔顺正确规范;字体、字形端正美观;作业、卷面整洁);第三,统一要求控制书写速度。一年级学生每分钟写35字;二年级学生每分钟写67字;三年级学生每分钟写8-9字左右;四年级学生每分钟写10-12字左右;五、六年级学生每分钟写15-16字左右;。  3、优化教学方法。写字教学要做到“四个结合”,即课内与课外结合;讲解与示范相结合;练习与运用相结合;普及与提高相结合,上课有教材、作业,课外有描红等。  4、要开展多种活动,优化写字氛围,促进学生水平提高。各班可成立兴趣小组,举行写字兴趣活动。学校将举办一到两次学生书画展。办作业展览,参观书画展等,对成绩特出给予表扬奖励。

5、落实“15分钟天天描”。 每天15分钟描红时间、方法可以灵活掌握,但要求做到四个到位:即时间落实到位;教师到位;指导到位;评改到位。  6、教者要依据教材,按各年级相关要求,进行备课,有目标,内容、重难点;有指导、小结、练习等。 教师不仅要注重讲解书写方法、步骤、一些技巧,还要当场练写,老师指导。

时间:   16                              地点:书法教室

参加者:徐延刚 孟庆富

活动记录:

小学书法兴趣小组活动计划    一、指导思想      中国书法历史悠久,博大精深,不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性,而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素,并恰当地将其融合、渗透在教学当中,对培养学生良好的道德情操,提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。   二、时间:星期三下午第四节课  地点:多媒体教室 三、参与人数:15 四、活动内容及目标 活动目的:  1.了解书法的基本知识,进一步提高学生的书写水平。 2.坐姿、立姿、执笔姿势正确,养成良好的写字习惯。  3.使学生能比较熟练地用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度。  4.培养学生爱好书法的兴趣,初步感受书法的艺术美。 五、活动要求:  1.利用每周二艺术活动时间进行活动,小组成员必须准时到达书法教室,每次上课点名,检查出勤情况,发现缺席情况及时向班主任反映。 

2.书法小组成员应严格遵守纪律,保持室内安静,不准在书法室大声喧哗,不做与书法学习无关的事。  3.保持书法教室的干净整洁,不乱扔垃圾,废纸等一律放入垃圾箱。 4.老师每次布置的作业,学生都应按时完成。 5.爱护书法教室内的设施和用品。 六、教学计划安排:  1.在书法教学中,首先要教给学生正确的执笔运笔姿势,执笔轻重的调控,书写坐姿、站姿等要领;其次是教给正确的读贴方法,如看笔迹,悟其运笔过程,看结体悟其组合规律,读贴时“字数宜少、遍数宜多”等;再次是要求学生注意写字卫生。如桌凳、光线、写字姿势等,通过严格的学习训练,使学生不但可以养成良好的写字习惯,还可以培养气质。 2.以硬币楷书为主,以学生临帖为主进行教学。  3.学习楷书基本笔画,如横、竖、撇、捺、竖钩、横钩、弯钩等笔画。 4.基本笔画的书写对以后字的书写至关重要,让学生熟练掌握基本笔画。 5.楷书偏旁部首训练。如单人旁、提手旁、竹字头、草字头、竖心旁、反文旁、心字底、四点底、宝盖头等等。  6.讲解如何在田字格里书写汉字。学习了基本笔画和基本部首后,从易到难,让学生先学习一些简单的常用汉字。如汉字“十”、“木”、“人”、“大”、“千”、“土”、“田”、“王”、“上”、“小”等汉字。  7.根据学生掌握的情况,针对性的复习、巩固。如检查学生笔画、偏旁是否掌握,田字格书写方法是否正确等,有的放矢进行复习训练。汉字书写,落笔的轻重,结构的疏密,运行的缓急,气势的强弱,均有章法可循,训练小学生遵守汉字书写规律,便是“有纪律”。书写内容为课内外文章、诗词、对联或名言、警句之类,一词一语、一章一节,流泻笔端,铭刻心版,便是“有文化”。  8.编写书法学习内容(一),印刷后分发给学生训练,主要书写一些常用的简单汉字,如山、川、飞、五、马、不、太、丰、井、区、中、少、长等。