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“乘加乘减混合运算”的教学反思
时间: 2019-05-15

                                
 

    “分数乘加、乘减混合运算”这一课时,是学生都已经非常熟悉运算顺序的情况下对学生进行教学的。前面已经有了整数与小数的一些基础的铺垫。在该课的设计上我让学生自主学习,想通过学生的尝试学习达到教学目的,结果十分不理想,特别是遇见了乘加,而且后面的因数与最后的减数的分母一样的时候学生就会自然地先算加,把原有的运算顺序改变了。当时我就在思考这个问题,究竟学生是受什么的影响呢?后来教学到“整数乘法运算定律推广到分数乘法”一课,我首先帮助学生复习了整数乘法中的运算定律,但是从学生的反映来看,对于这些运算定律学生仍然不够熟悉,甚至还有部分学生出现一些混淆了现象。我也非常庆幸有做好这个复习的准备。在课堂的设计中绝对要知道和了解学生的原有基础真的是非常的重要,在没有知识的准备的情况下,那我这节课定会有着非常的课后问题,同时可以说这样的课是失败的。虽然我还是注意这个问题,但是我依然还是有了一些失误。学生自主学习必须要有一定的相关知识的作为铺垫,为学生创造一种最近发展区,否则自主学习便是一句空话。因为教学后的效果让我明显地知道我该再开一节复习的练习课。
    在运算定律的运用中,交换律和结合律的运用相对比较简单,我把练习直接放给了学生,让学生自己自学。在教学“分数乘加、乘减混合运算”这课的时候,我还省略了对分数加、减法计算与分数乘法计算的复习,导致有一部分学生出现了对分数加、减法计算与分数乘法计算在方法上的混淆,计算时把约分运用到分数加、减法上;因在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”时,我引导学生复习了整数乘法的运算定律后,才让学生自主学习本课内容,学生学起来就“水到渠成”了,学习效果还算理想。但是分配律的运用的习题的讲解还是缺少了,学生由于受过往的固化影响,很难能再重新学习分配律。有一部分的中下生可以看出他们对这一定律是完全模糊的。特别是对于如:5/7X13+5/7这样形式的例题。运用定律来简便运算是非常容易出错的,对于学生来说。在进行个别的辅导时,我没有再强调这一定律对这一类型的题目的运用,而是让学生从分数乘法的意义上去理解。